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地处使馆区、国际氛围浓厚、需排队等位……说起艾毅幼儿园三里屯园，这几个标签是绕不开的。
北京三环内，三里屯商区里、被各国使馆围绕。闹中取静。没有花哨的外表，几栋白色小楼素雅简洁。
一所幼儿园，与人一样，也有她的性格和气场。这种性格和气场就藏在她的建筑里，气氛里，流动在人群中。人和环境相互作用，共同构建着孩子的能量场。
尽管地处寸土寸金的黄金位置，周边也不乏各个品牌的国际园，但艾毅三里屯园仍一席难求。
到底是什么在吸引着家长们争相为孩子争取这所幼儿园呢？
reflection环节里的创新与巧思
innovation and creativity in reflection
十一刚过，幼儿园的孩子们结束了小长假，再次回归校园中。我在节后的第一天来到校园，刚好赶上ka班的孩子正在进行他们一天中的最后一个环节——reflection。
在老师的引导下，孩子们一起回顾了今天学到的内容、参与的活动、他们发起的提议和做出的决定，以及到访过的活动空间等等。
以及，这一天里，你有什么开心的、不开心的事，小小的遗憾，或值得骄傲的小小成就。
问题全部都是开放式的，孩子们一起回顾，但并不急着回答。老师把孩子们提到的一些英文单词（能说但还不会拼写的）在黑板上写了下来。
接着孩子打开了他们自己的daily reflection journal （艾毅学生日志），开始他们个人化的回顾。
这本艾毅学生日志由六个部分组成，分别是：
date（日期）
my favorite part of the day（描绘今天我最喜欢的事）
today i did/learned（今天我的收获）
today i would rate my day……（给今天一个评价）
parent’s voice（家长想要沟通或嘱咐的）
teacher’s voice（老师向家长强调或嘱咐的）
这本艾毅学生日志，是艾毅幼儿园三里屯园本学期全新开启的一个项目，是基于多元智能理论和艾毅的“以孩子为中心”的教育理念的小小创新。
据ka班的双语老师jenny和hanna介绍，这个项目是基于之前家园联络本的升级。目前仅适用于大班的孩子。尽管如此，对于他们来说也算是个有趣且不小的挑战。
我们用这种孩子们乐于接受和喜欢的方式鼓励他们走出自己的舒适区，去学着尝试自己觉得不习惯或者不太喜欢的方式表达。
比如有的孩子，尽管他可以用英文顺畅地交流，但在书面表达方面，他只喜欢绘画，不喜欢书写。但随着日志项目的开展，一个月过去了，现在他已经可以在today i did/learned（今天我的收获）部分写下一个完整的英文句子了。
“你看，今天他的日期写的也特别棒，他已经学会用中英文两种标准格式来写下日期了。”
my favorite part of the day（描绘今天我最喜欢的事）是大多数孩子们最喜欢的部分。在这里，他们可以用画笔画出一天当中自己觉得有趣、有意义、带来美好感受的瞬间或细节。每个人的感受都是独特的，尽管大家一起度过这一天，感受却是完全不同，甚至天壤之别的。
但画出来只是第一步，孩子们在完成日志后，还需要向自己的老师解释这个画里的内容、角色、情节等。在必要的时候，老师会在孩子的画旁边做出标注，以便帮助孩子捋顺记忆，也帮助家长在当天看到册子时，更好地了解孩子这一天的感受。
孩子们还可以用不同的表情符号描述今天的情绪。有的孩子选择一种表情，有的孩子会选择两三种，或许因为他/她今天度过了情绪起伏比较大的一天。
这会帮助他们更好地认识自己的情绪，并找出自己情绪变化的原因，更好地将情绪处理和问题解决能力联系在一起。
“以回顾的方式结束这一天的学习，并以可视化的方式记录下孩子们一天的历程，在这过程中，孩子们的表达能力、思考问题能力、语言书写规范、认识自我等都会获得发展。”
充分践行以孩子为中心的学习模式
putting the student-centered learning model into practice
项目的发起人，是在三里屯校区的外教老师hana。hana从2013年来到艾毅幼儿园宁波校区，如今在三里屯校园已经工作三年了。作为艾毅教育集团与印度河滨学校合作项目的核心成员，她曾到访并考察过河滨学校。在那里她有感于以孩子为中心的教学方法，并以此为灵感发起了这个学习日志计划。
而事实上，在艾毅的每一个校园，以孩子为中心的学习模式都得到了充分地执行。“这就是我们一切教学活动的核心思想。”
比如，老师每天都会在晨会时跟孩子们讨论今天的agenda setting （日程设置），让孩子们充分讨论今天的计划和安排，比如，等一下大家去哪里活动、活动可以做些什么游戏、今天读哪些有趣的书籍……孩子都可以充分发挥自己的意见，最后，老师将大家达成一致的计划写在黑板上，并以此执行。
孩子们可以决定如何开启他们这一天。但这种决定当然需要在一定的规则框架里进行。规则和自由相互制衡，塑造着孩子的领导力、创造力和秩序感。
在参观三里屯校园的时候，在黑板的旁边，不难发现一个手写的班规。这是孩子们在学期初就一同制定好的：玩具轻拿轻放、友善对待同学、积极分享、温和有礼、有序排队、保持社交距离……
孩子们一起达成一致，而规则并非一成不变。随着孩子们一起相处以及老师对每个孩子的观察，规则不断调整。写在黑板旁边的班规，就如同契约精神一样，是孩子们心中的游戏规则和社交准绳。守护规则，因为每个孩子都是班级的主人。
在这一天里，无论是孩子们学习的课程——鼓励孩子基于内在好奇自发探究的激励课程，还是孩子们深处的环境——基于孩子兴趣和多元智能的9大学习中心；或是老师与孩子的交流方式——围绕孩子个体特点展开的、尊重并激发孩子内在的提问方式……都无不有这一个共同的核心，以孩子为中心。
reflection环节结束了，孩子们收拾好玩具，整理好自己的书包，拿上学习日志，排着队依次走向校门。在那里，家长们早已到达。老师将孩子一个个送到家长身旁的时候，也不忘与家长们交流，描述孩子今天的状态，并嘱咐家长需要格外注意的事项。如果有需要让老师格外关注的，家长也会在回家后，将这些写在这本日志里家长栏中。——查看前一天家长栏的内容，这是老师们第二天孩子进班后的第一项工作。
老师和家长保持着健康且顺畅的沟通。在尊重的前提下，共同为孩子营造着积极的教育氛围。
当我问园长victoria，三里屯究竟为何如此受欢迎时。她停顿片刻后，说，我希望三里屯校园是一个温暖的，有支持力的学习社区，每一个在社区里的人都能保持好奇心，有开放的心态，友善待人，互相鼓励，积极提升自己，能利用语言的优势和对不同文化的理解为自己的未来带来更多的选择和机会，发挥积极的社区影响力。这里的每个人都积极向上，校园里流动着正向的力量。
正如，三里屯的老师们，一直保持着开放的心态和终身学习的热情。在这里，你可以看到很多海内外名校毕业的研究生，也有许多持有海外教师资格证的资深教师，甚至有几位保育老师也能自如地用英文交流。他们享受着学习的乐趣，并用这种精神感染着社区里的每一个人。
“我们希望艾毅三里屯成为国际、高品质教育服务的象征，而这一切都因为我们渴望给孩子真正意义上卓越的国际早期教育。”
地处使馆区、国际氛围浓厚、需排队等位……说起艾毅幼儿园三里屯园，这几个标签是绕不开的。
北京三环内，三里屯商区里、被各国使馆围绕。闹中取静。没有花哨的外表，几栋白色小楼素雅简洁。
一所幼儿园，与人一样，也有她的性格和气场。这种性格和气场就藏在她的建筑里，气氛里，流动在人群中。人和环境相互作用，共同构建着孩子的能量场。
尽管地处寸土寸金的黄金位置，周边也不乏各个品牌的国际园，但艾毅三里屯园仍一席难求。
到底是什么在吸引着家长们争相为孩子争取这所幼儿园呢？
reflection环节里的创新与巧思
innovation and creativity in reflection
十一刚过，幼儿园的孩子们结束了小长假，再次回归校园中。我在节后的第一天来到校园，刚好赶上ka班的孩子正在进行他们一天中的最后一个环节——reflection。
在老师的引导下，孩子们一起回顾了今天学到的内容、参与的活动、他们发起的提议和做出的决定，以及到访过的活动空间等等。
以及，这一天里，你有什么开心的、不开心的事，小小的遗憾，或值得骄傲的小小成就。
问题全部都是开放式的，孩子们一起回顾，但并不急着回答。老师把孩子们提到的一些英文单词（能说但还不会拼写的）在黑板上写了下来。
接着孩子打开了他们自己的daily reflection journal （艾毅学生日志），开始他们个人化的回顾。
这本艾毅学生日志由六个部分组成，分别是：
date（日期）
my favorite part of the day（描绘今天我最喜欢的事）
today i did/learned（今天我的收获）
today i would rate my day……（给今天一个评价）
parent’s voice（家长想要沟通或嘱咐的）
teacher’s voice（老师向家长强调或嘱咐的）
这本艾毅学生日志，是艾毅幼儿园三里屯园本学期全新开启的一个项目，是基于多元智能理论和艾毅的“以孩子为中心”的教育理念的小小创新。
据ka班的双语老师jenny和hanna介绍，这个项目是基于之前家园联络本的升级。目前仅适用于大班的孩子。尽管如此，对于他们来说也算是个有趣且不小的挑战。
我们用这种孩子们乐于接受和喜欢的方式鼓励他们走出自己的舒适区，去学着尝试自己觉得不习惯或者不太喜欢的方式表达。
比如有的孩子，尽管他可以用英文顺畅地交流，但在书面表达方面，他只喜欢绘画，不喜欢书写。但随着日志项目的开展，一个月过去了，现在他已经可以在today i did/learned（今天我的收获）部分写下一个完整的英文句子了。
“你看，今天他的日期写的也特别棒，他已经学会用中英文两种标准格式来写下日期了。”
my favorite part of the day（描绘今天我最喜欢的事）是大多数孩子们最喜欢的部分。在这里，他们可以用画笔画出一天当中自己觉得有趣、有意义、带来美好感受的瞬间或细节。每个人的感受都是独特的，尽管大家一起度过这一天，感受却是完全不同，甚至天壤之别的。
但画出来只是第一步，孩子们在完成日志后，还需要向自己的老师解释这个画里的内容、角色、情节等。在必要的时候，老师会在孩子的画旁边做出标注，以便帮助孩子捋顺记忆，也帮助家长在当天看到册子时，更好地了解孩子这一天的感受。
孩子们还可以用不同的表情符号描述今天的情绪。有的孩子选择一种表情，有的孩子会选择两三种，或许因为他/她今天度过了情绪起伏比较大的一天。
这会帮助他们更好地认识自己的情绪，并找出自己情绪变化的原因，更好地将情绪处理和问题解决能力联系在一起。
“以回顾的方式结束这一天的学习，并以可视化的方式记录下孩子们一天的历程，在这过程中，孩子们的表达能力、思考问题能力、语言书写规范、认识自我等都会获得发展。”
充分践行以孩子为中心的学习模式
putting the student-centered learning model into practice
项目的发起人，是在三里屯校区的外教老师hana。hana从2013年来到艾毅幼儿园宁波校区，如今在三里屯校园已经工作三年了。作为艾毅教育集团与印度河滨学校合作项目的核心成员，她曾到访并考察过河滨学校。在那里她有感于以孩子为中心的教学方法，并以此为灵感发起了这个学习日志计划。
而事实上，在艾毅的每一个校园，以孩子为中心的学习模式都得到了充分地执行。“这就是我们一切教学活动的核心思想。”
比如，老师每天都会在晨会时跟孩子们讨论今天的agenda setting （日程设置），让孩子们充分讨论今天的计划和安排，比如，等一下大家去哪里活动、活动可以做些什么游戏、今天读哪些有趣的书籍……孩子都可以充分发挥自己的意见，最后，老师将大家达成一致的计划写在黑板上，并以此执行。
孩子们可以决定如何开启他们这一天。但这种决定当然需要在一定的规则框架里进行。规则和自由相互制衡，塑造着孩子的领导力、创造力和秩序感。
在参观三里屯校园的时候，在黑板的旁边，不难发现一个手写的班规。这是孩子们在学期初就一同制定好的：玩具轻拿轻放、友善对待同学、积极分享、温和有礼、有序排队、保持社交距离……
孩子们一起达成一致，而规则并非一成不变。随着孩子们一起相处以及老师对每个孩子的观察，规则不断调整。写在黑板旁边的班规，就如同契约精神一样，是孩子们心中的游戏规则和社交准绳。守护规则，因为每个孩子都是班级的主人。
在这一天里，无论是孩子们学习的课程——鼓励孩子基于内在好奇自发探究的激励课程，还是孩子们深处的环境——基于孩子兴趣和多元智能的9大学习中心；或是老师与孩子的交流方式——围绕孩子个体特点展开的、尊重并激发孩子内在的提问方式……都无不有这一个共同的核心，以孩子为中心。
reflection环节结束了，孩子们收拾好玩具，整理好自己的书包，拿上学习日志，排着队依次走向校门。在那里，家长们早已到达。老师将孩子一个个送到家长身旁的时候，也不忘与家长们交流，描述孩子今天的状态，并嘱咐家长需要格外注意的事项。如果有需要让老师格外关注的，家长也会在回家后，将这些写在这本日志里家长栏中。——查看前一天家长栏的内容，这是老师们第二天孩子进班后的第一项工作。
老师和家长保持着健康且顺畅的沟通。在尊重的前提下，共同为孩子营造着积极的教育氛围。
当我问园长victoria，三里屯究竟为何如此受欢迎时。她停顿片刻后，说，我希望三里屯校园是一个温暖的，有支持力的学习社区，每一个在社区里的人都能保持好奇心，有开放的心态，友善待人，互相鼓励，积极提升自己，能利用语言的优势和对不同文化的理解为自己的未来带来更多的选择和机会，发挥积极的社区影响力。这里的每个人都积极向上，校园里流动着正向的力量。
正如，三里屯的老师们，一直保持着开放的心态和终身学习的热情。在这里，你可以看到很多海内外名校毕业的研究生，也有许多持有海外教师资格证的资深教师，甚至有几位保育老师也能自如地用英文交流。他们享受着学习的乐趣，并用这种精神感染着社区里的每一个人。
“我们希望艾毅三里屯成为国际、高品质教育服务的象征，而这一切都因为我们渴望给孩子真正意义上卓越的国际早期教育。”
